高職院校校企合作模式分析

高職教育的共同特點(diǎn)是校企雙方在廣度和深度上的合作。本文從分析現(xiàn)有高職校企合作的顯性模式出發(fā),對高職校企合作的典型模式和發(fā)展趨勢進(jìn)行總結(jié),在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識現(xiàn)有高職校企合作模式存在的問題,并從機(jī)制體制和組織績效的角度對高職校企合作的深入發(fā)展提供理論和實(shí)踐途徑。


高職教育校企合作模式的現(xiàn)狀



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1.高職校企合作模式的顯性狀態(tài)


訂單培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)一般是指以企業(yè)人才需求為依據(jù),按照企業(yè)對人才需求規(guī)格和崗位的技能要求,由企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案,組織教學(xué)和培訓(xùn),以“訂單”方式開展人才培養(yǎng),使教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體。一般來講,這種模式要求學(xué)校按照具體企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)要求,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案,理論教學(xué)主要在學(xué)校進(jìn)行,實(shí)踐教學(xué)主要在企業(yè)實(shí)施,畢業(yè)生經(jīng)考核達(dá)到企業(yè)人才錄用標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)優(yōu)先錄用。這種學(xué)校為企業(yè)量身定做的模式,可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的崗位職業(yè)能力與技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,從而縮短畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位工作的時間,使之更快更好地發(fā)揮專業(yè)特長,為企業(yè)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。訂單培養(yǎng),在校企合作的初期發(fā)揮了重要的作用,但是這一模式對校企聯(lián)動的要求很高,在具體操作上,也存在如何得到“訂單”,如何得到更多、更好“訂單”,如何使“訂單”源源不斷的問題。訂單培養(yǎng)的初期很多都是靠行政干預(yù),但在具體實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)僅僅靠行政干預(yù)是無法長期奏效的。


2.校企共建基地模式


這個模式一般是指通過學(xué)校與企業(yè)間的合作,結(jié)合雙方的具體需求,由企業(yè)提供項目、設(shè)備、資金,由學(xué)校提供場地,在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地,并在滿足基本教學(xué)目標(biāo)的前提下展開各個方面的合作。在此類基地,企業(yè)借用學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所作為廠房,以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項目為訓(xùn)練內(nèi)容,在學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的同時,產(chǎn)生一定的生產(chǎn)量,從而使企業(yè)在資金、設(shè)備、人員上的投入得到反饋。校企共建基地在具體運(yùn)作過程中,受各種因素的影響,大多數(shù)都是重建設(shè)、輕測評,特別是能夠結(jié)合學(xué)校或?qū)I(yè)的定位與發(fā)展,從戰(zhàn)略的高度來審視和測評實(shí)訓(xùn)基地績效的更是少之又少,從而導(dǎo)致許多校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)績效不如人意。


3.校企共建園區(qū)模式


這一模式的出現(xiàn),基本是隨著國家在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)興建高新技術(shù)開發(fā)區(qū)而逐步出現(xiàn)的。其基本表現(xiàn)為,與知名行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)園,為學(xué)生工學(xué)結(jié)合、校企深度融合搭建開放的管理平臺,集生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、教師下企業(yè)鍛煉、教師科研等產(chǎn)學(xué)研為一體的產(chǎn)業(yè)園區(qū)。


4.校企共建二級學(xué)院模式


以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,學(xué)院以專業(yè)為依托,先后與山東福瑞達(dá)集團(tuán)、銀座商城、煙臺冰輪集團(tuán)、銀座汽貿(mào)公司、山東省金盾消防公司合作成立了生物工程學(xué)院、銀座汽車學(xué)院、冰輪工程學(xué)院等7個二級學(xué)院,形成學(xué)校與企業(yè)高度認(rèn)可的“七共合作”模式:即共同制定培養(yǎng)方案、共構(gòu)課程體系、共建教學(xué)團(tuán)隊、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同教育管理學(xué)生、共同開展就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、共享技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)等合作內(nèi)容。


5.校企聯(lián)合參與人才培養(yǎng)模式改革


這一模式,在職業(yè)院校中具有普遍性,這一模式可以有很多形式,總體設(shè)計一般包括:以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ),以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺,以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程改革為抓手,構(gòu)建能夠反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的課程體系。這一模式,合作的方式比較多樣,從人才培養(yǎng)模式著眼,進(jìn)行或在專業(yè)發(fā)展、或在課程改革、或在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、或在實(shí)踐教學(xué)體系改革等方面的改革與合作,體現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)雙方利益。這一模式存在的主要問題,主要是“學(xué)校熱、企業(yè)冷”,企業(yè)作為營利機(jī)構(gòu),其天職是謀取利潤,沒有利潤,或者利潤不夠的項目,企業(yè)自然不愿意參加,或者積極性不夠高。很多這一模式的合作,由于效果不佳,企業(yè)不積極,最后演變成為形式,從而有悖于校企合作的初衷,深入開展,持續(xù)開展也就無從談起。


有效構(gòu)建高職校企合作模型的途徑


校企合作是職業(yè)教育本質(zhì)的體現(xiàn),是職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本和關(guān)鍵,它涉及到教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育評價等多個方面,涉及到教育、行業(yè)、財政等多個部門,需要建立一套較為完善、較為規(guī)范的管理體制,以達(dá)到部門間的分工協(xié)作。


如何實(shí)現(xiàn)行業(yè)的功能。政府應(yīng)當(dāng)把校企合作中的一些細(xì)節(jié)工作交給行業(yè)協(xié)會,通過各種方式健全行業(yè)協(xié)會組織,讓行業(yè)協(xié)會參與到職業(yè)教育的管理和決策中,加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會的職業(yè)教育功能。要增強(qiáng)行業(yè)協(xié)會的自治。


政府機(jī)構(gòu),真正反映行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況和利益訴求,在高職教育校企合作規(guī)劃制定、決策形成中發(fā)揮有效作用。應(yīng)從法規(guī)上明確行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育中的協(xié)作地位和作用,明確確立在職業(yè)教育中的權(quán)利,促使行業(yè)協(xié)會在法規(guī)保障下參與高等職業(yè)教育,發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的職業(yè)教育功能。


職業(yè)教育是一種跨界教育,跨界是職業(yè)教育的本質(zhì)與特征,職業(yè)教育跨越了企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí),是一種跨越了職業(yè)與教育界域的活動,職業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的校企合作、工學(xué)結(jié)合是對跨界教育的最好詮釋。與職業(yè)教育密切相關(guān)的院校和企業(yè)是不同的組織,兩者之間存在著清晰的邊界,各自有著不同的組織目標(biāo)與利益追求,在開展職業(yè)教育的過程中它們存在著沖突,要使職業(yè)教育得到發(fā)展,需要重視并跨越彼此的邊界。