勞動教育只是簡單的出力流汗?

前段時間,中國就業培訓技術指導中心公布的新一季“最缺工”的100個職業排行表,再次引起了中國勞動關系學院勞動教育學院副院長黨印的憂慮。瀏覽近年來每季度的“最缺工”崗位統計數據,生產制造及有關人員、社會服務和專業技術人員的缺口最大,而這正是職業院校著重培養的對象。
?

  “我們的調查顯示,職業院校學生畢業后專業對口率沒有我們預期的高,對口就業后學生跳槽率卻比我們預期的高。”在黨印看來,破解“兩高”問題的一大抓手,正是在于職業院校開展好勞動教育。
?

  2020年7月,教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》,對職業院校開展勞動教育提出了目標:增強職業榮譽感和責任感,提高職業勞動技能水平,培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度。
?

  在職業院校需為技能強國提供強大支撐的今天,專家表示,職業院校亟須加強頂層設計,轉變觀念,直面部分職業院校仍存在的“有勞動少教育”等現狀,扎實開展好勞動教育。
?

  勞動實踐就是勞動教育?
?

  去年3月,中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。文件剛出臺時,黨印發現,身邊職業院校領導、教師們并不十分理解:學生有一半左右的學時都是在實習實訓等勞動實踐中度過的,還需要額外強調勞動教育嗎?
?

  “從類型上看,勞動包括生活勞動、生產勞動和服務性勞動。從目的來看,勞動教育不僅有勞動技能要求,還有勞動觀、勞動知識和勞動素養等要求。”教育部職業技術教育中心研究所副所長曾天山表示,職業院校開展的勞動和勞動教育,往往停留在后兩種類型和提高勞動技能的單一教育目標上。
?

  相關文件也特別強調,除了日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動中的知識、技能外,勞動教育還要包括價值觀的內容。
?

  “勞動教育不僅是出力流汗。職業院校勞動教育存在的主要問題是價值引領不足,只把學生的實習實訓停留在技能學習層面,缺乏綜合和升華。”黨印說。
?

  深圳職業技術學院人文學院學工辦主任張毅哲觀察到,目前,職業院校開展勞動教育依然容易跑偏。如有些院校將勞動教育簡單化,把相關課程安排交由后勤部門承擔,將勞動教育只理解為掃地、開展志愿服務等。此外,還有些職業院校通過“更名改姓”的方式,把原本已有的實踐活動、志愿項目等改為“勞動教育”課,缺乏系統的規劃和設計。
?

  盡管發揮好勞動教育綜合育人功能、扎實開展好勞動教育漸成共識,黨印認為,當前職業院校開展勞動教育的情況仍然“參差不齊”。部分學校系統規劃,已在學校層面出臺了相關文件和制度安排,但仍有不少學校在觀望。
?

  職校開展勞動教育的優劣勢何在?
?

  相比普通高校和中小學,在開展好勞動教育上,擁有豐富實訓實踐資源的職業院校有著獨特優勢。但是,做好這項工作,職業院校也面臨一些困難。
?

  按照《指導綱要》要求,職業院校開設勞動專題教育必修課不少于16學時,課程內容主要圍繞勞動精神、勞模精神、勞動組織和勞動法規等。
?

  “要保障這16個學時的教學任務,從目前來看,師資不足是一大短板。”張毅哲介紹,當前,大部分職業院校通過培訓輔導員、聘請校外專家等完成課程教學,但是一些院校尤其是工科類院校,缺乏講好勞動法、勞動關系、勞動經濟等專業內容的師資力量。
?

  校外實習是職業院校教育教學的關鍵一環,也是職業教育的特色所在。但是黨印關注到,這一環節也是職業院校勞動教育的薄弱之處。
?

  “在實習過程中,學生時常面臨工作辛勞、心理波動、權益保障等問題,最需要也最適合開展勞動教育。”黨印表示,當前校企合作中,學生到達實習崗位后,以企業管理為主,有些學校完全將學生“打包”給企業,缺乏過程管理和勞動價值引導,學生在實習實訓中容易感覺到自己是廉價勞動力和“螺絲釘”,不利于保持實習積極性,實現未來對口就業。
?

  “從為企業培養人到為行業和社會培養接班人的更高站位,職業院校需要優化校企合作,加強頂崗實習前、實習中、實習后的綜合管理,真正實現‘有勞動,有教育;邊勞動,邊教育’,讓學生進得來、留得住,歷經磨煉仍滿懷熱情,立志成為本行業的專業化人才。”黨印說。
?

  “職業教育不僅要提高學生的技能,還要讓學生獲得一個體面勞動的機會。除了安全、舒適的工作環境和相匹配的薪酬外,體面勞動還包含了就業者的榮譽感、責任感和成就感。”曾天山表示,在多元就業觀日益流行的當下,尤其需要通過加強職業院校勞動教育,幫助學生認識勞動、尊重勞動、熱愛勞動,在固守崗位中成就光彩人生。
?

  讓勞育融入課程融入專業學習
?

  已經從事11年輔導員工作的張毅哲發現,在主要以就業為導向的職業院校里,學生對課程的專注度和投入度是很“現實”的。“從學生角度出發,他們最迫切的需求是在學校掌握一技之能。”在他看來,如果職業院校只是開設了勞動教育必修課,就勞動講勞動,勞動教育很難入心入腦。
?

  “就像課程思政,專業勞育、課程勞育應該融入到學生的專業學習中。”張毅哲說。
?

  曾天山也表示,職業院校要想開展好勞動教育,需要堅持集中教育和分散教育相結合的原則,“既要有系統的16個學時的集中式教育,也要有日常的、滲透式的教育,要更加結合勞動談教育,通過教育促勞動”。
?

  開展專業勞育、課程勞育能在“潤物細無聲”中實現教育目標。“在專業勞育和課程勞育中,需要思考,如何讓職校教師把勞動知識、勞動觀和課程結合起來。”曾天山說。
?

  對此,張毅哲建議,可以通過加強頂層設計,引導和鼓勵專業教師在自己的專業教學、實習實訓中,自覺地開展勞動教育。“專業課程的教師,通常更加關注技術、產業和行業發展,不會在課程中對勞動教育著墨過多。但是如果通過培訓等手段,提高教師們的認識和主動性,就能讓專業勞育縮短與學生的距離。”
?

  站在建設技能強國的背景下,專家呼吁,職業院校要從教育目的、教育體系完善等方面高度認識開展勞動教育的重要意義和價值,構建起各具特色的勞動教育實施方案,強化思政勞育、專業勞育、課程勞育和實踐勞育,真正將勞動教育融入到人才培養的過程中,為培養符合行業和社會需要的專業化人才,為產業工人隊伍和高素質勞動大軍建設提供強大的教育支撐。